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Educación nómada en Kenia: un estudio de caso de escuelas móviles en el condado de Samburu como política de innovación transformadora

Póster

Abstracto

John Ayisi1, Frank Ndakala1, Rosa Nyanga2, Chux Daniels3, Bonifacio Wanyama4, Roselida Owuor1,5

1 Ministerio de Educación, Dirección de Investigación, Ciencia y Tecnología (DRST), Nairobi, Kenia.

2 Universidad de Maseno, Kenia

3 Unidad de Investigación de Políticas Científicas (SPRU), Universidad de Sussex, Reino Unido

4 Comisión Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (NACOSTI), Nairobi, Kenia

5 Fondo Nacional de Investigación (NRF), Nairobi, Kenia

Resumen

El pastoreo, una “producción ganadera extensiva en los pastizales”, se practica en más de un tercio de la superficie terrestre del mundo (que incluye dos tercios del África subsahariana y 80% de Kenia) por 500 millones (50% de África) pastores (pastores, pastores o nómadas), proporcionando productos ganaderos de alto valor. Los pastores se desplazan con su ganado en busca de agua y pastos, excluyendo a sus hijos del sistema educativo “estático” convencional, lo que resulta en bajas tasas de matriculación, retención y finalización entre sus hijos. Para que Kenia logre el ODS 4, debe incorporar su educación para adaptarse al estilo de vida nómada. La escolarización móvil es, por lo tanto, una innovación para llenar el vacío resultante del sistema educativo sedentario, para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad que promueva oportunidades de aprendizaje permanente para todos. El objetivo de este estudio fue rastrear la implementación de las escuelas móviles en la lente de la política de innovación transformadora, sus éxitos, desafíos y calidad de los servicios.

Métodos

El sitio de estudio fue Samburu, un condado árido en el norte de Kenia. Utilizando la metodología de historia de aprendizaje de innovación transformadora (TILH), se realizaron entrevistas de campo con informantes clave y discusiones de grupos focales realizadas el 28 deth Mayo de 2019 en el pueblo de Locho del subcondado de Samburu Central. El 30 de junio se llevó a cabo un taller nacional para las partes interesadas sobre la educación nómada.th Mayo de 2019 en la Comisión Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (NACOSTI), Nairobi, Kenia. Además, también se revisaron fuentes secundarias de información que incluyeron varios documentos gubernamentales, informes y libros, trabajos de investigación en revistas, estudios económicos, revistas y publicaciones periódicas.

Recomendaciones – Contribución a los roles de experimentación con políticas e innovación de nicho para el cambio transformador (tema 3) y actores específicos en el cambio transformador: Gobierno, empresas, académicos y organizaciones de la sociedad civil (tema 5) 

  • Las escuelas móviles (MS) fueron una "iniciativa de propiedad dirigida por la comunidad" identificada en 2003 a través de la Evaluación Rural Participativa (PRA) con UNICEF
  • Existe una mayor demanda de educación debido a una mayor conciencia a través de la iniciativa de los EM en Samburu.
  • Es necesario fortalecer y mejorar los EM para llegar y empoderar a los niños y adultos nómadas más remotos con la educación pertinente necesaria para satisfacer sus necesidades económicas y sociales.
  • Las escuelas móviles brindan un modelo flexible de educación que se adapta bien al estilo de vida de los pastores nómadas, favorable para lograr la “Educación para Todos” y el ODS 4.
  • Para aumentar la eficacia de los MS, existe una necesidad urgente de proporcionar infraestructura y artículos modernos, incluidas tiendas de campaña, fuentes de energía (solar y eólica) para iluminar por la noche y hacer funcionar dispositivos móviles, libros, sillas, baños e instalaciones sanitarias, botiquines médicos , agua potable portátil y comidas al mediodía.
  • El gobierno debe hacer cumplir la Ley contra la MGF y proporcionar toallas higiénicas a las niñas en edad escolar.
  • El gobierno promoverá y fortalecerá las escuelas móviles sólidas además de las estacionarias para garantizar que los nómadas reciban una educación de calidad.
  • El Consejo Nacional para la Educación Nómada en Kenia (NACONEK) debe garantizar que el programa de educación nómada esté alineado con el plan de estudios nacional y determinar los estándares necesarios y una transición sin problemas de las escuelas móviles a las formales.
  • Mapear las rutas migratorias de los pastores nómadas establecer refugios MS.

 Escuelas móviles en la lente de Política de innovación transformadora

 Direccionalidad: adaptar materiales locales portátiles para ofrecer una escolarización flexible

 Objetivos sociales: Abordar el ODS4

 Impacto a nivel del sistema: MS (innovación de nicho) afecta la educación, la salud, el medio ambiente, la agricultura, la paz, la seguridad y la justicia

 Aprendizaje y reflexividad: Rutinas (escuelas y prácticas sedentarias) son cuestionadas para adaptarse a los estudiantes nómadas

 Conflicto versus Consenso: Se reconocen las decisiones de compensación entre la educación y las normas culturales.

 Inclusividad: “Iniciativa de propiedad/dirigida por la comunidad”

 

Agradecimientos

Comité de programa:

Comité central: Johan Schot, Bipashyee Ghosh, Jordi Molas Gallart, Sarah Schepers, Victoria Shaw, Pip Bolton, Kejia Yang

Asesores: Matthias Weber, Bruno Turnheim, Ann Kingiri, Erika Kraemer-Mbula, Alejandra Boni, Fred Steward

Apoyo financiero: Eu-SPRI

Anfitriones: CSIC-UPV Ingenio

Gobierno de Kenia, Ministerio de Educación, NACOSTI y NACONEK

Unidad de Investigación de Políticas Científicas (SPRU), Universidad de Sussex, Reino Unido

 

Recursos del proyecto

Ayisi, J., Ndakala, F., Nyanga, R., Daniels, C., Owuor, R., Ting, B. y Wanyaman, B. (2019). Educación nómada en Kenia: un estudio de caso de escuelas móviles en el condado de Samburu, como política de innovación transformadora.

Ayisi, J., Ndakala, F., Nyanga, R., Daniels, C., Owuor, R., Ting, B. y Wanyaman, B. (2019). Análisis de los componentes transformadores de las escuelas móviles para los nómadas en Kenia. Informe de investigación del centro TIP Africa.

Ayisi, J., Ndakala, F., Nyanga, R., Daniels, C., Owuor, R., Ting, B. y Wanyaman, B. (2019). Enfoques transformadores emergentes para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible en África: el caso de la educación nómada en Kenia. Informe de investigación del centro TIP Africa.

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